Исследование
•
20 мин чтения
Для команды NF жизненно важно быть авторами своей жизни, самим проектировать будущее. 6 апреля 2022 года мы объявили о начале работы над архитектурным конструктором для школ и детских садов
Разработанный нами архитектурный конструктор представлен в виде концептов, каждый из которых решает определённую проблему школы или детского сада. Кроме того, это фундаментальное исследование, которое мы ведем на постоянной основе. Результаты и обновления будут публиковаться в открытом доступе на этом сайте.
Почему «и детских садов»?
Изначально проект был ориентирован только на школы, но в ходе исследования стало понятно, что нужно спроектировать такой конструктор, который будет учитывать и строительство детского сада и школы, совмещенных в одном здании.
Какие задачи мы хотим решить?
Поднять вопрос важности архитектуры детских образовательных пространств для формирования устойчивого будущего.
Минимизировать разрыв современных тенденций в образовании и существующей социальной инфраструктуры.
Дать инструмент государственному и частному сектору всех стран для работы с образовательными проектами.
Почему мы?
На протяжении 5 лет наша студия работает в области образовательной архитектуры. За плечами партнеров студии более 19 лет в области сложного архитектурного проектирования, что делает нас экспертами в этом поле. Мы проектируем смыслы, а не стены.
Архитектурный конструктор для школ и детских садов
Исследование тем:
Концепции и задачи школы
Образовательные технологии
Психофизические потребности детей и педагогов
Предложения пользователей по улучшению школ как зданий и институций
Жизненный цикл школы как в большом контексте (строительство, эксплуатация, снос или повторное использование), так и в контексте учебного года
Непредсказуемость будущего
Мировой опыт и нормативная база
Градостроительный контекст (школа в городе)
Сельская школа
IB-стандарт
Экономика/адаптивность/быстровозводимость
Экологическая ответственность
Инклюзивность
Контекст, масштаб, окружение
Уверены, что в процессе исследования мы определим новые, не менее важные темы.
Глубинные интервью со стейкхолдерами
Директорами, специалистами в сфере образования, родителями и детьми. Из этих интервью формируются архитектурные задачи и управленческие концепты и задачи
Мы верим, что образование — это ключ к изменениям. Пройдите опрос и расскажите нам, что вы думаете можно изменить в школах и детских садах к лучшему. С помощью ваших ответов мы сформируем более точную картину мира.
На русском
In english
Время заполнения 5-10 минут
В рамках этого проекта наша команда работает через открытые вопросы.
Концепция разбита на самостоятельные концепты, каждый из них отвечает на один или несколько открытых вопросов.
Каждый концепт — это инструмент, архитектурный конструктор, который позволит проектировать образовательную среду с учетом изменяющегося будущего, современных исследований и антропоцентричного подхода.
Школа-гармошка
Открытый вопрос
Как сделать так, чтобы школа и детский сад могли легко «расширяться и сужаться» в случае демографических колебаний?
Мы взяли за основу принцип гармошки (ручная гармоника) и переложили его на здание/территорию школы.
Путём выделения учебных блоков-секций в школе закладывается запас площади, за счёт которой можно расширять или сужать школу при необходимости.
Схема. Пояснение принципа работы «школы-гармошки»
В случае расширения на примере школы с выделенными блоками-секциями. Принцип показан на примере одного этажа.
В случае сужения на примере школы с выделенными блоками-секциями. Принцип показан на примере одного этажа.
В случае расширения на примере школы, расположенной в тёплом климате: функцию рекреаций и коридоров выполняет улица.
В случае сужения на примере школы, расположенной в тёплом климате: функцию рекреаций и коридоров выполняет улица.
Цикличная школа
Открытый вопрос
Как повысить экономическую эффективность школы и сделать её более привлекательной для местного сообщества?
В ходе исследования мы изучили нормативную базу разных стран по проектированию школ. Так, в законодательстве Великобритании существует важный принцип: здание должно быть спроектировано таким образом, чтобы оно могло прослужить не менее 50 лет.
В рамках второго концепта мы исследуем как циклы жизни школы, так и варианты использования «недозагруженного» времени.
Неиспользуемое время
Учебное время — Неиспользуемое время
Учебное время
Цикл: один день
Неиспользуемым в течение учебного дня остается время в промежутках до и после занятий: с 6:00 до 8:00 и с 19:00 до 22:00, а также ночное время.
В это время школа может заработать, сдавая часть помещений в аренду или организуя в здании дополнительные занятия для местных сообществ. Для реализации этой возможности необходимо предусмотреть в архитектуре деление школы на блоки и безопасно организовать движение потоков (смотри концепт 2.1).
Цикл: неделя
В субботу освобождается блок начальной школы, а в воскресенье пустует все здание. В это время школа может предоставить свои площади для мероприятий местных сообществ, для проведения олимпиад и соревнований, образовательных событий и школ дополнительного образования.
Цикл: год
В течение года во время каникул школа пустует 110 из 365 дней. Это практически 1/3 года. В это время осуществляется восстановление отделки и оборудования. В рамках годового цикла мы предлагаем школе расширить свои функциональные возможности (смотри концепт 2.2). Также мы задаемся вопросом: как минимизировать затраты на восстановление здания? Ответ смотри в концепте 2.3.
Цикл: 50 лет
Что ждёт школу в будущем? Как она будет меняться со временем?
Будущее непредсказуемо, поэтому в концепцию школы изначально необходимо закладывать такие архитектурные и инженерные решения, которые позволят легко её трансформировать и/или отдавать блоки под другие задачи города или деревни.
В перспективе это позволит легко преобразовать школу в сетевую или ввести гибридный формат обучения при необходимости. Сетевая школа построена на обучении вокруг учебных сообществ и их взаимодействия. Гибридный формат — это сочетание традиционного офлайн-обучения с режимом онлайн-занятий.
Рост исследований в области работы мозга и доказательная научная база о методиках и методах образования в будущем могут скорректировать требования к школе. Как быть готовым к этим изменениям мы рассмотрим в концепте 2.4.
Концепт 2.1
Школа в виде функциональных блоков
Открытый вопрос
Как снизить затраты на обслуживание школы?
Школу можно представить в виде функциональных блоков. Мы предлагаем обновленный взгляд на функциональные блоки: с большим дроблением и увязкой с благоустройством. Это позволит «выключать» блоки из периметра школы при необходимости.
Функциональные блоки, которые мы предлагаем проектировать с возможностью «выключения» их из периметра школы
Реализация «выделения» функционального блока в школе
«Выделенным» функциональным блоком может выступить как один, например, спортивный блок, так и все блоки. Для школ и детских садов, расположенных в теплом климате, «выделение» функциональной зоны может происходить через работу с ограждением благоустройства.
Школа
«Выделение» функционального блока в школе
Схематичный план этажа школы. Реализация принципа «выделения» функционального блока в виде отдельного крыла здания
Схема. Пример реализации принципа «выделения» функционального блока в границах одного здания. Выделение блока происходит через блокирование-закрывание двери. На этапе проектирования необходимо предусмотреть эвакуацию на случай такого сценария
Концепт 2.2
Открытость местному сообществу
Открытый вопрос
Как школа может играть бОльшую роль в жизни сообщества?
Например, выделить помещения для размещения коммьюнити-центра или коворкинга, включать в себя медицинский пункт/клинику района и многое другое.
Так, незначительное увеличение площади библиотеки даст возможность местному сообществу получить доступ к литературе, позволит работать из библиотеки (дополнительные рабочие станции) и предоставит пространство для встреч клубов по интересам.
Часть, отдаваемая сообществу. Выделение зоны для сообществ за счёт пространства стационарных или трансформируемых перегородок.
Схема. Пример реализации «выделения» части библиотеки для местных сообществ.
Увеличение медицинского блока до размеров небольшой клиники и «выделение» её в отдельный блок внутри школы обеспечит сообществу доступ к медицине. Проблема доступности медицинской помощи критически важна для неблагополучных и удаленных районов, без ее решения у качественного образования не будет высокого приоритета.
Схема. Пример реализации увеличения и «выделения» медицинского центра (клиники) в школе или детском саду.
Строительство общежития для детей (для школы-пансиона) или отеля позволит сдавать эти помещения и другие пространства школы для проведения детских лагерей, что даст дополнительный доход.
Схема. Пример генплана кампуса, где общежития для детей используются как отель во время каникул.
Концепт 2.3
Долговечность и антивандальность
Открытый вопрос
В рамках этого концепта мы рассматриваем отделку двух типов помещений:
общественных помещений школы
типовых кабинетов.
Схема. Функциональная схема с обозначением общественных пространств школы
Общественные пространства требуют отделки стен и полов устойчивыми к физическому воздействию материалами, не требующими перекрашивания и ежегодной замены. Помимо указанных на схеме к общественным пространствам относятся лестницы, санузлы, коридоры и рекреации.
Варианты устойчивых к физическому воздействию материалов для отделки стен общественных зон
Закрытие мебелью стен в общественных зонах решает и вопрос ремонта стен. В санузлах традиционно используется керамическая плитка для отделки стен.
Покраска
Схема. Пример отделки типового кабинета в увязке с современными образовательными задачами
Реализация учебных досок в виде магнитно-маркерной пленки на стенах позволяет сократить расходы на перекраску стен.
Концепт 2.4
Модульный подход
Открытый вопрос
Как спроектировать здание, готовое к изменениям?
В рамках этого концепта мы предлагаем проектировать школы и детские сады с применением модульного подхода к конструктиву и инженерии для гибких изменений в будущем.
Схема. Общественные пространства школы
Минимизация и локализация несущих стен (лестницы, туалеты)
Переделка инженерии должна затрагивать только локальные «конечные решения» (last mile)
Магистральные линии инженерии должны быть сведены в основные точки
Школа в жизни человека
Открытый вопрос
Какую роль школа играет в жизни человека и сообщества? Какое влияние имеет?
Человек проводит в пространстве детского сада и школы от 11 до 17 лет, в зависимости от государства, в котором он живет (исходя из парадигмы, что общее образование гарантируется государственным законом).
В этом концепте мы исследуем тему влияния образователньной среды на формирование человека (смотри в связке с концептом 4) и то, как школа может повлиять на сообщество (в рамках концепции непрерывного образования (lifelong learning)
Создание безопасной среды для удовлетворения психофизических потребностей ребенка до трёх лет
Беременность, рождение и первый год — одни из важнейших периодов в жизни ребенка. Для родителей это время является одним из самых трудных этапов.
В рамках данного концепта мы предлагаем выделить часть пространств для использования в удобное для родителей время (до работы, после работы или по выходным) для обучения основам ухода за ребенком, психологии и воспитания детей.
Как еще можно использовать помещения школы или детского сада?
Использовать медицинский центр за счет его расширения или многофункциональности. Например, медицинские кабинеты школы сделать открытыми для сообщества.
Часть типовых классов использовать для проведения занятий по беременности, родам и первым годам жизни ребенка.
Как ещё можно использовать помещения школы или детского сада?
Использовать медицинский центр за счет его расширения или многофункциональности. Например, медицинские кабинеты школы сделать открытыми для сообщества.
Часть типовых классов использовать для проведения занятий по беременности, родам и первым годам жизни ребенка.
Школа заканчивается, а необходимость в получении знаний — нет. В рамках парадигмы непрерывного образования (Lifelong learning) человек не прекращает обучение на протяжении всей жизни. Значит, нужно наличие пространства для обучения, а также для встреч сообществ по интересам.
Что может быть заложено в школу или детский сад для реализации этого?
Библиотека или кафе — как коворкинг
Библиотека — как место для сбора групп по интересам, центр дополнительного образования
Спортзал, тренажерный зал, бассейн — как центр дополнительного образования в сфере спорта
Типовые и специализированные классы, которые могут выполнять роль центра дополнительного образования.
Технологичность школы
Открытый вопрос
Как взаимосвязаны технологичность образовательного процесса и организация кабинета и рекреации?
Обучающее пространство школы и типового кабинета должно поддерживать разные методы обучения:
Лекция
Презентация
Обучение через демонстрацию (наглядные методы)
Экзамен и другие формы тестирования
Дистанционное обучение
Один на один с учителем
Лабораторные исследования
Беседа
Дискуссия
Интернет-исследования
Обратная связь и рефлексия
Сократический семинар
Спортивные активности
Командная работа
Обучение с разбивкой на команды
Игры на победителя
Ролевая игра
Симуляция
Независимое исследование
Воркшоп
Мозговой штурм
Проектная деятельность
Дебаты
Метод Харкнесса
Междисциплинарное исследование
Арт-обучение
Для поддержки разных методов обучения типовые кабинеты необходимо оснащать одноместными партами. Это позволит легко трансформировать класс.
Специализированные кабинеты, такие, как естественно-научные лаборатории, арт-классы, музыкальные классы, робототехнические полигоны, фаблаб, требуют парт увеличенных размеров.
Создание мест для детей с СДВГ (синдромом дефицита внимания и гиперактивности) в каждом кабинете позволит реализовать принцип равноправного обучения.
Создание мест для учеников с СДВГ. Реализация: наличие 1 места, состоящего из парты, качающегося стула, табурета или мяча, перегородки на колесах высотой не более 1, 6 м
Технология урока
Для реализации равноправного обучения необходимо создание помещения (пространства), куда ученики, которые «отстают» или «опережают» программу, смогут выходить из основного класса заниматься дополнительно.
Под равноправным обучением мы понимаем создание среды, в которой ученики с разными возможностями получают знания и навыки, имея к ним равный доступ: те, кто опережают программу — не ждут остальных и получают поддержку, те, кто требует больше времени и внимания — получают их.
Схема. Пример варианта 1. Создание при каждом типовом кабинете дополнительного кабинета разной вместимостью: 12, 8, 6 учебных мест
Схема. Пример варианта 2. Выделение части рекреации для каждой пары типовых кабинетов, где может идти учебный процесс
Схема. Пример варианта 3. Создание при каждой паре типовых кабинетов одного дополнительного кабинета
Технология проведения урока в начальной и средней\старшей школе. Специфика
Ученики начальной школы не могут в течение 45 минут подряд сидеть за партой. Психофизическое развитие в этом возрасте требует смены положения тела каждые 15 минут. Чтобы реализовать это внутри класса, необходимо оснащать все типовые кабинеты начальной школы и детских садов большим ковром.
В средней и старшей школе появляется потребность в организации как совместной работы, так и подготовки индивидуальных проектов. Это обеспечивается за счёт трансформируемости, функциональности и многозадачности учебных пространств.
Организация кабинета начальной школы — ковёр
Кабинет начальной школы в г. Старый Оскол. Автор: Архитектурная студия NF
Кабинет начальной школы «Летово.Junior». Автор: Архитектурная студия NF
Организация кабинета средней и старшей школы
Кабинет старшей школы в г. Старый Оскол. Автор: Архитектурная студия NF
Кабинет старшей школы «Летово». Автор: Atelier Pro
Схема. Примеры типового кабинета начальной школы, детского сада и типового кабинета средней и старшей школы
Технология объёмно-планировочного решения школы или детского сада
Для реализации разных сценариев обучения мы предлагаем отойти от объемно-планировочного решения школы-фабрики в сторону школы с гибким построением пространства, в том числе рекреации (смотри схему).
Схема. Планы этажа школы-фабрики и этажа школы с гибким построением рекреаций
Подход «Реализация рекреаций = реализация благоустройства»
Пространства рекреаций и зоны благоустройства для разных возрастных групп должны соответствовать психофизиологическим потребностям детей. Функциональное решение благоустройства и рекреации для одного возраста должно удовлетворять всем этим потребностям как внутри здания школы (в рекреации), так и снаружи.
В детском саду и начальной школе при организации рекреаций и благоустройства должны быть учтены потребности возраста:
в движении по кругу;
в пространственном движении (лазалки);
в социализации (многофункциональное пространство кафе/буфета/коворкинга);
в пространстве для больших мероприятий/просмотра кино;
в работе с растениями;
в конструировании (большой конструктор);
в возможности побыть в тишине;
в организации театральных представлений.
В средней и старшей школе при организации рекреаций и благоустройства должны быть учтены потребности возраста:
в общении, проектной работе;
в изменении положения тела;
в пространстве для больших мероприятий/просмотра кино;
в работе с растениями;
в «выбросе» адреналина;
в возможности побыть в тишине;
в презентации идей.
Организация рекреации начальной школы в г. Старый Оскол. Автор: Архитектурная студия NF
Организация рекреации средней и старшей школы в г. Старый Оскол. Автор: Архитектурная студия NF
Реализация благоустройства
Проект благоустройства для начальной школы поддерживает и развивает концепцию рекреаций для движения, творчества, исследования и уединения, заложенную в проекте здания. Все площадки опоясывает беговая дорожка.
Пример организации площадки для начальной школы. Благоустройство «Летово.Junior» Автор: Архитектурная студия NF
Для детского сада важно создавать натуральные площадки с различными видами пространств для игры и движения. Здесь мы спроектировали лужу с грязью и краны с водой у входа в здание для того, чтобы у детей была возможность помыть обувь после прогулки.
Пример организации площадки для детского сада. Благоустройство детского сада «Мир» Автор: Архитектурная студия NF
Примеры возможной организации площадок для средней и старшей школы включают в себя сцену и амфитеатр, встроенный в ландшафт, которые можно использовать как пространство для проведения занятий на свежем воздухе, зону огородов и теплиц, зону столов со скамьями. Все эти зоны используются в образовательных целях.
Примеры организации площадок для средней и старшей школы. Автор: Архитектурная студия NF
Актовый зал школы
Открытый вопрос
Схема. Пример работы актового зала, объединённого со столовой. Примеры реализации актового зала, объединённого со столовой
Примеры реализации актового зала, объединённого со столовой
Актовый зал может быть преобразован в лекторий, спортзал и танцевальный зал.
Схема. Пример работы актового зала, объединённого со спортивным залом
Примеры реализации актового зала, объединённого со спортивным залом
Актовый зал можно трансформировать в библиотеку, лекторий и танцевальный зал.
Схема. Пример работы актового зала, объединённого с библиотекой.
Примеры реализации актового зала, объединённого с библиотекой.
Актовый зал можно использовать как рекреацию, лекторий и танцевальный зал/сцену.
Схема. Пример работы актового зала, объединённого с рекреацией
Примеры реализации актового зала, объединённого с рекреацией.
Пассивная безопасность
Открытый вопрос
Как создать безопасное от буллинга пространство в школе?
Вынуждены признать, что буллинг невозможно искоренить лишь за счет архитектуры, но можно разработать такие архитектурные решения, которые существенно уменьшат его частотность за счет обеспечения пассивной безопасности. Борьба с буллингом — это усилия всей команды, направленные на создание безопасного психологического климата с опорой на ценности и культуру школы.
Основное правило пассивной безопасности
Помещения, где происходят встречи ребенка и взрослого, должны хорошо просматриваться. Для этого нужно делать оконный проём или стеклянную перегородку в коридор — это обезопасит как ребенка, так и взрослого.
Схемы. Примеры реализации основного правила пассивной безопасности в школе или детском саду.
Пример реализации основного правила пассивной безопасности. Проект Albert Schweitzer School. Архитектурное бюро Atelier Pro
Санузлы в школе
Для минимизации буллинга необходимо сделать зону с раковинами в детском санузле также максимально просматриваемой.
Схема. Пример реализации детского санузла с кабинками в виде отдельных помещений и открытой зоны с раковинами.
Схема. Пример реализации детского санузла с кабинками, где сантехнические перегородки выполнены не в строительном исполнении. Втаком случае они должны быть высотой не менее 2, 2 м с зазором от пола не более 5 см. Зона раковин отделена от коридора дверью с окном.
Отсутствие тупиков в школе
В школе не должно быть затемненных тупиков или пространств, которые не просматриваются. При установке видеокамер на лестницах и в коридорах не должно быть «слепых зон».
Схема. Пример реализации покрытия видеокамерами тупиковых пространств и непроходных зон под лестницей.
Открытые, проходные или просматриваемые гардеробы
Гардеробы — это второе после санузлов пространство в школе по частоте случаев буллинга.
Для предотвращения буллинга мы предлагаем размещать учительский гардероб внутри детского. Шкафчики для верхней одежды должны группироваться ячейками для каждого класса. Все ячейки должны хорошо просматриваться через стеклянные вставки или открытые проемы со стороны коридора.
Такое решение позволит также локализовать «грязные» потоки внутри школы только во входной зоне и зоне гардероба и снизить эксплуатационные расходы на уборку.
Схема. Пример организации гардероба со стеклянными вставками и проемами в проходную зону коридора/рекреации
Родители в школе
Открытый вопрос
Что должно быть предусмотрено в школе для удобства родителей?
Школа принимает ежедневно не только детей, но и родителей, которые провожают учеников начальной школы или приходят встретиться с учителем/директором. Простое и оптимальное решение — это создание зоны ожидания для родителей, организованное рядом со входом и до турникетов, до попадания в основное пространство школы.
Это пространство должно быть удобно организовано — например, оно может быть выполнено в виде полноценного кафе, что будет экономически выгодно для школы.
Также необходимо предусмотреть небольшую переговорную комнату (или комнаты, в зависимости от вместимости школы) и санузел, совмещенный с комнатой матери и ребёнка.
Схемы. Пример организации зоны ожидания/кафе для родителей с зоной санузла и переговорной для встреч с учителями и директором. Эта же переговорная используется школой для образовательных целей
Гибридная школа
С началом четвёртой промышленной революции, сопряженной со значительной интеграцией технологий в общество, образовательный ландшафт подвергается существенным изменениям. Как и в других отраслях, процессы частично оцифровываются, и информационные технологии внедряются в образовательный процесс: используются электронные методические материалы, создаются учебные курсы, часть которых можно изучать онлайн. Онлайн-обучение позволяет ученикам выбирать те предметы, которые им наиболее интересны.
На схеме № 1 приведены данные исследования проекта «Твой ход» о видеопотреблении среди молодежи. По этим данным видно, что видеоконтент стал неотъемлемой частью культуры общества. 71% опрошенных уже обучаются через просмотр видео. Самыми популярными форматами для обучения являются видеоподкасты, интервью, шоу, видеолекции и вебинары.
Схема № 1. Молодёжь и видеоконтент
О гибридном формате
Понятие гибридного образования еще не сформировалось окончательно. На схеме № 2 показано принципиальное разделение родственных понятий. Понятия смешанного, гибридного и HyFlex образования часто используются как взаимозаменяемые, поэтому они выделены в единый блок.
В нашем концепте гибридное образование подразумевает под собой максимально разные форматы работы: и офлайн-, и онлайн-обучение, как синхронное, так и асинхронное.
Схема № 2. Определение гибридного образования
При сочетании очного и онлайн-обучения ученики нуждаются в физическом пространстве для учебы: им нужен компьютер и место для работы на нем. Таким образом учебный класс фактически превращается в своего рода коворкинг.
В модели смешанного обучения учащиеся распределяют свое время между школой и другим местом, где проходят обучение онлайн. В рамках этого концепта мы мы рассматриваем школу, в которой ученики физически находятся с 9:00 до 15:00-18:00 часов. Такое образование становится более персонализированным. Появляются тьюторы – специалисты, работающие с учениками индивидуально в условиях школьного обучения.
Существуют примеры школ, работающих по принципу гибридного обучения. Например, школа S-School в Японии. В этой школе все занятия проходят онлайн, она организована по подобию опенспейс-офиса. В школе нет спортзала, столовой, классных комнат.
В России в качестве примера можно привести школу «Лаборатория» от Skyeng, для которой наша студия полностью разработала концепцию. Предполагается, что 90% времени ученики обучаются онлайн, работая в коворкинге в различных зонах. Также в этой школе есть минимальный набор дополнительных помещений.
Концепция гибридной школы
Мы выделили критерии, необходимые для реализации гибридной школы (см. схему № 3).
Внедрять такую модель следует только с 7 класса, так как до этого возраста детям важно личное взаимодействие с учителем, возможность активного движения, поскольку им тяжело сохранять усидчивость на протяжении длительного времени.
Учебные места рассчитываются под полную вместимость школы, чтобы все дети могли находиться в школе, а не заниматься из дома. Согласно опросам родителей учеников, для взрослых принципиально важна возможность отправить ребенка в школу, которая работает до вечера.
Необходимо реализовывать дополнительное образование и получение дополнительных навыков на базе школы, чтобы обеспечить более длительное пребывание в ней ученика.
Важно сохранить все необходимые и неотделимые функции школы, при этом трансформируя те зоны, которые можно оптимизировать под гибридную модель образования, и вынося некоторые функциональные блоки в отдельные центры.
Образовательные центры, работающие по принципу гибридной школы, могут использоваться сразу несколькими образовательными учреждениями (примеры трансформации) - вставить ссылку.
В связи с возрастающей в рамках данной модели нагрузкой на преподавателей и учеников необходимо запланировать расширение штата сотрудников, занимающихся психологической поддержкой.
Схема № 3. Особенности реализации гибридной школы
Один из принципов данной концепции подразумевает оптимизацию планировочного решения гибридной школы.
В классической школе (схема № 4) значительные площади занимают спортивный блок, столовая, актовый зал, библиотека. Обычно такая структура предполагает большое количество учебных кабинетов, многие из которых остаются незадействованными в течение определенного времени дня.
Схема № 4. Схема классической школы
При переходе к гибридному образованию нам не нужно такое количество классных помещений, и площади можно оптимизировать. Спорт, лаборатории, большой зрительный зал и мастерские отделяются от школы (схема № 5).
Схема № 5. Переход к гибридному образованию
Значительная часть учебных пространств может быть организована как коворкинг. Сохраняется сокращенное театральное пространство, которое может использоваться и для проектной работы, а также спортзал как место для выброса адреналина, и блоки вспомогательных помещений.
Лаборатории, спортивный блок, большой зрительный зал и мастерские преобразуются в отдельные образовательные центры, которые используются несколькими школами. Это снижает затраты на капитальное строительство и оснащение школы, а сами центры функционируют более эффективно (схема № 6).
Схема № 6. Гибридная школа и образовательные центры
Рассмотрим схему гибридной школы (схема № 7). Основное пространство занимает коворкинг, разделенный на несколько зон:
учебные – зона hot-desk, индивидуальной, групповой, проектной работы, универсальные кабинеты разных форматов, zoom-комнаты;
зоны отдыха и сенсорной разгрузки;
зоны творчества;
многофункциональный зал для физической активности.
Ядром школы является сложное пространство, которое представляет собой сцену и амфитеатр и может трансформироваться под проектную работу групп разной вместимости.
Схема № 7. Схема гибридной школы
Концептуальная «обвязка» гибридной школы
Гибридная школа — это комплексная система взаимосвязанных функций (схема № 8).
Обучение проходит в разных форматах: офлайн, онлайн и в образовательных центрах. Некоторые виды работ проводятся на стыке форматов. Например, групповые проекты, воркшопы могут проводиться как онлайн, так и офлайн, а междисциплинарные исследования – в образовательных центрах и онлайн.
Социализация в школе реализуется за счет выделения специального места и времени для проведения проектной работы в офлайн-формате, непосредственной коммуникации учеников и учителей.
Персонализация достигается за счет асинхронной модели обучения, работы тьюторов согласно индивидуальному треку студента и внедрения методов геймификации.
Экологичность и устойчивость состоит в сокращении и более гибком и эффективном использовании площадей школ, внедрении систем контроля и регулирования потребляемых школой ресурсов.
Также акцент делается на оздоровлении: места физической активности выделяются как в школе, так и в физкультурно-оздоровительном центре, для компенсации работы за компьютером создаются сенсорные сады, регулируется микроклимат для более комфортного пребывания в школе, увеличивается объем психологической поддержки, предоставляемой как ученикам, так и преподавателям.
Дополнительное образование нацелено на развитие прикладных навыков, предпрофессиональную подготовку учеников и повышение квалификации преподавателей.
Схема № 8. Гибридная школа как система функций
Мы верим, что концепция гибридной школы скоро станет одним из вариантов развития для старшей школы. Помимо экономической эффективности данная модель позволяет децентрализовать школу и сделать ее более привлекательной для подростков, приближая образование к реальной жизни.
Ниже опубликованы цитаты из глубинных интервью с директорами школ и специалистами в области образования, которые мы проводили в течение 2022—2023 гг. Они показывают все разнообразие подходов и решений по организации работы школ. Важно отметить, что в интервью мы обсуждали как вопросы, касающиеся архитектурных и технологических решений, так и темы управления, взаимодействия в команде и финансирования. Анализ этих интервью и опыт работы со школами архитектурной студии NF легли в основу представленных концептов.
Смыслы и ценности организации в первую очередь должны транслироваться через её деятельность, а не только быть записанными на бумаге и стенах.
Высокая текучесть кадров внутри образовательной организации создаёт риск потери ценностных ориентиров и размывания смыслов. Сохранению культуры будут способствовать активные заинтересованные в этом члены педагогического коллектива, которые возьмут на себя функцию «хранителей смыслов».
Школа также должна помочь учащимся научиться справляться с трудностями и эффективно действовать в ситуациях выбора и достижения цели.
Здание должно провоцировать учителей к совместной работе. Сейчас это мало где работает эффективно, так как образовательный процесс и логистика не продуманы. Именно совместные усилия позволяют воспитать разносторонне развитого ребенка.
Команда поваров и персонала столовой очень важна при взаимодействии с учениками. Важно культурно вовлекать поваров, обучать их, организовывать тренинги, чтобы они помогали ученикам при выборе еды и рассказывали про важность здорового питания. Правильное питание является важнейшим элементом благополучия ребенка. Поэтому правильный шеф-повар так же значим как учебный методист школы.
Наличие семейной зоны для родителей и детей помогает формированию семейности и сплочению вокруг школы.
Что можно поменять? Менять ничего не надо, дайте школам быть разными. Будущее школ в их многообразии. Тут важно услышать родителей, которые по Конституции обязаны воспитывать своих детей и дать основное общее образование.
Супервизия для педагогов необходима не как надзор, а как форма обратной связи. Могут быть разные формы обучения в начальной школе. Может быть один педагог, могут быть педагоги-предметники, но важно, чтобы эти формы работы не приводили к разобщенности между учителями. С одной стороны, может получиться «школа в школе» — каждый учитель имеет свою школу со своим классом или дети переходят из класса в класс при разностилье учителей-предметников.
На уроке нужно менять мизансцены: один работает у доски, другой на ковре, третий на подоконнике. Работа индивидуальная должна сменяться работой в парах, группах. Класс может трансформироваться в театр: натягиваем струну и вешаем занавес. Обязательно две рабочие поверхности: маркер и мел. Мебель должна быть трансформируемая и легкая. Необходима возможность создать открытую площадку для работы в большом кругу.
В будущем хотелось бы, чтобы с учетом строгих регламентов при реализации объекта образования, каждое учреждение все-таки имело свои индивидуальные черты и становилось для детей и семей уникальным и любимым пространством для развития. Для этого очень важно развивать сотрудничество девелоперских и строительных компаний с экспертами образования различных компетенций.
При реализации образовательного объекта часто возникает вопрос: почему стоимость проектирования школы или детского сада – дороже, чем для жилья или других объектов? Дело в том, что детские учреждения подразумевают очень высокие требования к образовательной среде и принципам, которые оператор закладывает в своей деятельности, к инженерии в части вентиляции, систем безопасности, освещения и акустики, к отделочным материалам, которые должны быть максимально безопасны, сертифицированы и износостойки. Порою для создания качественного пространства необходимо привлечение не только архитекторов и технологов, специализирующихся на образовательных объектах, но и различных экспертов из академической среды, психологов и специалистов по питанию.
Важно на самой ранней стадии проекта думать о таких аспектах как расположение, логистика, безопасный подход и подвоз детей, разгрузка пищеблока и вывоз мусора, чтобы жизнеобеспечение социального объекта органично вписывалось в жизнь всего ЖК в целом.
Школа будущего: система будет выстраиваться таким образом, что школа будет больше идти за интересом ребят, ученики будут объединяться вокруг интересных для себя тем, а учитель играть роль консультанта.
Затраты на эксплуатацию возможно уменьшить, внедрив системы энергосбережения.
Необходимы изменения в благоустройстве уличного пространства. Во-первых, дети могут использовать это пространство после учебного времени. Во-вторых, жители района могут использовать его во внеучебное время. Для этого необходимо поставить больше игровых объектов и дополнительных сооружений для отдыха. Также уделить повышенное внимание безопасности: большее число взрослых во время прогулки, усиленное уличное видеонаблюдение, продумать отдельный вход для жителей района и отсечь пересечение потоков: ученики и жители.
Современные тенденции развития детей таковы, что возникает острая необходимость в обязательном наличии следующих специалистов: нейропсихолог, логопед, психолог, дефектолог. Для этих специалистов необходимы дополнительные кабинеты.
Для начальной школы важно создавать пространство для демонстрации своего труда.
Повышение производительности труда через цифровизацию процессов.
Возможные форматы школ: — Гибридное образование: нет необходимости в существенном изменении пространств школы, форматы обучения представляют собой групповые встречи с преподавателем и групповая работа над проектами, которая может происходить в текущих классах; — Школа = коворкинг (для средней и старшей школы): ребенок изучает информацию самостоятельно, родители платят за «рабочее место» специалистов, которые курируют дистанционный формат обучения и систему тьюторского сопровождения; — Школа = комьюнити: проникновение жизни школы в городское или сельское сообщество и обратно, налаживается связь между школой и городом, школа частично берет на себя социально-культурную функцию для жителей, а ученики активно используют городское пространство для обучения.
В школах редко налажена системная практика обмена опытом между учителями. Причин несколько: недостаток времени, отсутствие формата для обмена опытом, когда учителя присутствуют и обсуждают уроки друг друга, методики, которые каждый учитель успешно реализует, отсутствие развивающей обратной связи от коллег. Важно создавать пространство для проведения учителями совместных воркшопов и формировать среду школы, которая способствует обмену опытом.
Также важно совместно выстраивать стратегию достижения этих образовательных результатов по каждому ребенку. Иметь систему регулярных обсуждений и трекинга этих результатов, и коррекции пути с учетом вводных от всех учителей, кто с учеником работает. На данный момент во многих школах образовательные результаты формулируются абстрактно и зачастую на базе устаревших парадигм, потому необходимо проводить профессиональное обучение учителей современным практикам в образовании.
Дальнейшие шаги
Переосмысление формата глубинных интервью. Второй этап интервьюирования — 2025 год
Обновление концептов и добавление новых. Раз в год по мере готовности.
Результаты исследования будут использованы при подготовке книги Надежды Федотовой. Это первая книга про архитектуру и технологию школ на русском языке — 2026 год.