Для команды NF жизненно важно быть авторами своей жизни, самим проектировать будущее. 6 апреля 2022 года мы объявили о начале работы
над архитектурным конструктором для школ и детских садов.

для школ и детских садов

Архитектурный
конструктор

Что такое архитектурный
конструктор для школ?

Почему
и детских садов?

Какие задачи мы
хотим решить?

Почему мы?

Разработанный нами архитектурный̆ конструктор представлен в виде концептов, каждый из которых решает определенную проблему школы или детского сада.
Также это исследование, которое мы ведем на постоянной основе. Результаты и обновления будут публиковаться в открытом доступе
на этом сайте.

Изначально проект был ориентирован только на школы. В ходе исследования стало понятно, что нужно спроектировать такой конструктор, который будет учитывать как поэтапное строительство, так и строительство детского сада и школы, совмещенных в одном здании.

Поднять вопрос важности архитектуры детских образовательных
пространств для формирования устойчивого будущего.
Минимизировать разрыв современных тенденций в образовании
и существующей социальной инфраструктуры.
Дать инструмент государственному и частному сектору всех стран для работы с образовательными проектами.

На протяжении 5 лет наша студия специализируется
на образовательной архитектуре. За плечами партнеров студии более
19 лет в области сложного архитектурного проектирования.
Мы проектируем смыслы, а не стены.

Мы верим: образование
— это ключ к изменениям

Как лично вы можете
помочь проекту?

Мы верим: образование — это ключ
к изменениям

Архитектурный конструктор для школ и детских садов

Исследование
таких тем, как:

Глубинные интервью
со стейкхолдерами:

Архитектурная
концепция

— Концепции и задачи школы
— Образовательные технологии
— Психофизические потребности детей, учителей
— Предложения пользователей
по улучшению школ как зданий и институций
— Жизненный цикл школы как в большом контексте (строительство, эксплуатация,
снос или повторное использование),
так и в контексте учебного года
— Непредсказуемость будущего
— Мировой опыт и нормативная база
— Градостроительный контекст (школа
в городе)
— Сельская школа
— IB стандарт
— Экономика/адаптивность/быстровозводимость
— Экологическая ответственность
— Инклюзивность
— Контекст, масштаб, окружение

Уверены, что мы найдем что-то ещё☺️

директорами, специалистами в сфере образования, родителями и детьми

Архитектурные
задачи

Управленческие
концепты и задачи

Контакты

+7 800 250-83-12
Moscow

+374 93 696627
Yerevan

info@nadiafedotova.com
@n.f.arch.studio

Содержание

Контакты

+7 800 250-83-12
Moscow

+374 93 696627
Yerevan

info@nadiafedotova.com
@n.f.arch.studio

Концепция архитектурного конструктора
для школ и детских садов

В рамках этого проекта наша команда работает через открытые вопросы.

Концепция разбита на самостоятельные концепты, и каждый из которых отвечает на один или несколько открытых вопросов.

Каждый концепт — это инструмент, архитектурный конструктор, который позволит проектировать образовательную среду с учётом изменяющегося будущего, современных исследований
и человекоцентричного подхода.

Как сделать так, чтобы школа и детский сад могли легко «расширяться и сужаться» в случае
демографических колебаний?

Концепт 1. Школа-гармошка

Мы взяли за основу принцип гармошки (ручная гармоника) и переложили его на здание/территорию школы.
За счет выделения учебных блоков-секций в школе закладывается запас площади, за счет которой можно расширять или сужать школу при необходимости.

Схема. Пояснение принципа работы «школы-гармошки»

В случае расширения на примере школы с выделенными блоками-секциями. Принцип показан на примере одного этажа.

В случае сужения на примере школы с выделенными блоками-секциями. Принцип показан на примере одного этажа.

В случае расширения на примере школы, расположенной в тёплом климате: функцию рекреаций и коридоров выполняет улица.

В случае сужения на примере школы, расположенной в тёплом климате: функцию рекреаций и коридоров выполняет улица.

Сравнительная таблица психофизических потребностей учеников по возрастам

Как повысить экономическую эффективность школы и сделать ее более привлекательной для местного сообщества?

В ходе исследования мы изучили нормативную базу по проектированию школ разных стран.
В законодательстве Великобритании существует важный принцип: здание должно быть спроектировано так, чтобы оно могло прослужить не менее 50 лет.

В рамках второго концепта мы исследуем как циклы жизни школы, так и варианты использования «недозагруженного» времени.

Концепт 2. «Цикличная школа»

— Неиспользуемое время

— Учебное время

— Неиспользуемое время

— Учебное время

В субботу освобождается блок начальной школы, а в воскресенье пустует все здание. В это время школа может предоставить свои площади для мероприятий местных сообществ, для проведения олимпиад и соревнований, образовательных событий и школ дополнительного образования.

Неиспользуемым в течение учебного дня остается время в промежутках до и после занятий:
с 6:00 до 8:00 и с 19:00 до 22:00, а также ночное время.

В это время школа может заработать, сдавая часть помещений в аренду или организуя в здании дополнительные занятия для местных сообществ. Для реализации этой возможности необходимо предусмотреть в архитектуре деление школы на блоки и безопасно организовать движение потоков (смотри концепт 2.1).

В течение года во время каникул школа пустует 110 из 365 дней. Это практически 1/3 года. В это время осуществляется восстановление отделки и оборудования. В рамках годового цикла мы предлагаем школе расширить свои функциональные возможности (смотри концепт 2.2). Также мы задаемся вопросом: как минимизировать затраты на восстановление здания? Ответ смотри в концепте 2.3.

Неделя

— Каникулы

— Учебное время

Год

Что ждет школу в будущем? Как она будет меняться со временем?

Будущее непредсказуемо, поэтому в концепцию школы изначально необходимо закладывать такие архитектурные и инженерные решения, которые позволят легко ее трансформировать и/или отдавать блоки под другие задачи города или деревни.
В перспективе это позволит легко преобразовать школу в сетевую или ввести гибридный формат обучения при необходимости. Сетевая школа построена на обучении вокруг учебных сообществ и их взаимодействия. Гибридный формат — это сочетание традиционного офлайн-обучения с режимом онлайн-занятий.

Рост исследований в области работы мозга и доказательная научная база о методиках и методах образования
в будущем могут скорректировать требования к школе. Как быть готовым к этим изменениям мы рассмотрим в концепте 2.4.

50 лет

— Ближайшие 10 лет школа «как есть», а что дальше?

Концепт 2.1 Школа в виде функциональных блоков

Как снизить затраты на обслуживание школы?

Школу можно представить в виде функциональных блоков. Мы предлагаем обновленный взгляд на функциональные блоки: с большим дроблением и увязкой с благоустройством. Это позволит "выключать"
блоки из периметра школы при необходимости.

Схема. Функциональные блоки, которые мы предлагаем проектировать с возможностью «выключения» их из периметра школы.

«Выделенным» функциональным блоком может выступить как один, например, спортивный блок,
так и все блоки. Для школ и детских садов, расположенных в теплом климате, «выделение» функциональной зоны может происходить через работу с ограждением благоустройства.

Схема. Реализация принципа «выделения» функционального блока в виде отдельного крыла здания

Схема. Реализация принципа «выделения» функционального блока в границах одного здания. Выделение блока происходит через блокирование-закрывание двери. На этапе проектирования необходимо предусмотреть эвакуацию на случай такого сценария.

Концепт 2.2 Открытость местному сообществу

Как школа может играть бОльшую роль в жизни сообщества?

Например, выделить помещения для размещения коммьюнити-центра или коворкинга, включать в себя медицинский пункт/клинику района и многое другое.

Так, незначительное увеличение площади библиотеки даст возможность местному сообществу получить доступ
к литературе, позволит работать из библиотеки (дополнительные рабочие станции) и предоставит пространство для встреч клубов по интересам.

Схема. Пространство библиотеки. Реализация выделения части библиотеки для местных сообществ

Строительство общежития для детей (для школы-пансиона) или отеля позволит сдавать эти помещения
и другие пространства школы для проведения детских лагерей, что даст дополнительный доход.

Схема. Пространство школы или детского сада. Реализация увеличения и выделения медицинского центра (клиники)

Увеличение медицинского блока до размеров небольшой клиники и выделение ее в отдельный блок внутри школы обеспечит сообществу доступ к медицине. Проблема доступности медицинской помощи критично важна для неблагополучных и удаленных районов, без ее решения образование будет на втором месте по приоритетности.

Концепт 2.3 Долговечность и антивандальность

Как уменьшить стоимость и частоту проведения ремонтных работ в школе?

В рамках этого концепта мы рассматриваем отделку двух типов помещений:
— общественных помещений школы
— типовых кабинетов.

Схема. Общественные пространства школы

Варианты устойчивых к физическому воздействию материалов для отделки стен общественных зон.

Полированный
и шлифованный бетон

Гофролист не менее 0,7 мм толщиной, край закрыт металлическим уголком снизу и сверху, окрашенный в камере матовой краской
по металлу КМ1

Клинкерная фасадная
плитка под кирпич облицовочная

Крупноформатный керамогранит в нижней части отделки стены

Панели hpl compact

Металлические панели

Схема. Отделка типового кабинета в увязке с современными образовательными задачами

Концепт 2.4

Как спроектировать здание, готовое к изменениям?

В рамках этого концепта мы предлагаем проектировать все школы и детские сады с применением модульного подхода к конструктиву и инженерии для гибких изменений в будущем.

1. Минимизация и локализация несущих стен (лестницы, туалеты)
2. Переделка инженерии должна затрагивать только локальные «конечные решения» (last mile)
3. Магистральные линии инженерии должны быть сведены в основные точки

— Школа

— «Выделение» функционального блока в школе

— Часть, отдаваемая сообществу. Выделение зоны для сообществ
за счет пространства стационарных или трансформируемых перегородок.

— Общественные пространства школы

— Покраска

— Улица

— Здание

— Функциональный блок

Реализация «выделения» функционального блока в школе

Схема. Школа + общежитие для детей или отель в формате лагеря

Общественные пространства требуют отделки стен и полов устойчивыми к физическому воздействию материалами, не требующими перекрашивания и ежегодной замены. Помимо указанных на схеме к общественным пространствам относятся лестницы, санузлы, коридоры и рекреации.

Закрытие мебелью стен в общественных зонах решает и вопрос ремонта стен.

В санузлах традиционно используется керамическая плитка для отделки стен.

Реализация учебных досок в виде магнитно-маркерной пленки на стенах позволяет сократить расходы на перекраску стен.

Модульный подход

Какую роль школа играет в жизни человека и сообщества? Какое влияние имеет?

Концепт 3. Школа в жизни человека

Человек проводит в пространстве детского сада и школы от 11 до 17 лет (исходя из парадигмы, что общее образование должно быть обеспечено по закону).

В этом концепте мы исследуем тему влияния образователньной среды на формирование человека (смотри в связке с концептом 4) и то, как школа может повлиять на сообщество (в рамках концепции непрерывного образования (Lifelong learning).

Создание безопасной среды для удовлетворения психофизических потребностей ребенка до трех лет.

Беременность, рождение и первый год — одни из важнейших периодов в жизни ребенка. Для родителей это время является одним из самых трудных этапов.

В рамках данного концепта мы предлагаем выделить часть пространств для использования в удобное для родителей время (до работы, после работы или по выходным) для обучения основам ухода за ребенком, психологии и воспитания детей.

Как еще можно использовать помещения школы или детского сада?

1. Использовать медицинский центр за счет его расширения или многофункциональности. Например, медицинские кабинеты школы сделать открытыми для сообщества.
2. Часть типовых классов использовать для проведения занятий по беременности, родам и первым годам
жизни ребенка.

Школа заканчивается, а необходимость в получении знаний - нет. В рамках парадигмы непрерывного образования (Lifelong learning) человек не прекращает обучение на протяжении всей жизни.
Значит нужно пространство для обучения, а также для встреч сообществ по интересам.

Что может быть заложено в школу или детский сад для реализации этого?

1. Библиотека или кафе — как коворкинг
2. Библиотека — как место для сбора групп по интересам, центр дополнительного образования
3. Спортзал, тренажерный зал, бассейн — как центр дополнительного образования в сфере спорта
4. Типовые и специализированные классы, которые могут выполнять роль центра дополнительного образования.

Как взаимосвязаны технологичность образовательного процесса и организация кабинета и рекреации?

Концепт 4. Технологичность школы

— Лекция
— Презентация
— Обучение через демонстрацию (наглядные методы)
— Экзамен и другие формы тестирования
— Дистанционное обучение
— Один на один с учителем
— Лабораторные исследования
— Беседа
— Дискуссия

Для поддержки разных методов обучения типовые кабинеты необходимо оснащать одноместными партами.
Это позволит легко трансформировать класс.


Специализированные кабинеты, такие как естественно-научные лаборатории, арт-классы, музыкальные классы, робототехнические полигоны, fablab требуют парт увеличенных размеров.

Обучающее пространство школы и типового кабинета должно поддерживать разные методы обучения. Такие как:

Для реализации равноправного обучения . . необходимо создание помещения (пространства), куда ученики, которые «отстают» или «опережают» программу, смогут выходить из основного класса заниматься дополнительно.

Технология урока

Кабинет начальной школы в г. Старый Оскол. Автор: Архитектурная студия NF

Для реализации разных сценариев обучения мы предлагаем отойти от объёмно-планировочного решения школы-фабрики в сторону школы с гибким построением пространства, в том числе рекреации (смотри схему).

— Командная работа
— Обучение с разбивкой на команды
— Игры на победителя
— Ролевая игра
— Симуляция
— Независимое исследование
— Воркшоп
— Мозговой штурм
— Проектная деятельность
— Дебаты

— Интернет-исследования
— Обратная связь и рефлексия
— Сократический семинар
— Метод Харкнесса
— Междисциплинарное исследование
— Арт-обучение
— Спортивные активности

Схема. Две доски на двух разных стенах + работа учеников в типовом кабинете за одноместными партами даст возможность учителю легко трансформировать кабинет под любой из методов обучения, выйти за рамки фронтального обучения.

Создание мест для детей с СДВГ (синдромом дефицита внимания и гиперактивности) в каждом кабинете позволит реализовать принцип равноправного обучения.

Схема. Создание мест для учеников с СДВГ. Реализация: наличие 1 места, состоящего из парты, качающегося стула, табурета или мяча, перегородки
на колесах высотой не более 1, 6 м.

Схема варианта 1. Создание при каждом типовом кабинете дополнительного кабинета разной вместимостью: 12, 8, 6 учебных мест

Схема варианта 2. Выделение части рекреации для каждой пары типовых кабинетов, где может идти учебный процесс

Схема варианта 3. Создание при каждой паре типовых кабинетов одного дополнительного кабинета

Ученики начальной школы не способны в течение 45 минут находиться за партой. Психофизическое развитие
в этом возрасте требует смены положения тела каждые 15 минут. Чтобы реализовать это внутри класса, необходимо оснащать все типовые кабинеты начальной школы и детских садов большим ковром.

В средней и старшей школе появляется потребность в организации как совместной работы, так и подготовки индивидуальных проектов. Это обеспечивается за счет трансформируемости, функциональности
и многозадачности учебных пространств.

Организация кабинета начальной школы — ковёр

В детском саду и начальной школе
при организации рекреаций
и благоустройства должны быть учтены потребности возраста:

— В движении по кругу
— В пространственном движении – лазалки
— В социализации - многофункциональное пространство кафе/буфета/коворкинга
— В пространстве для больших мероприятий/просмотра кино
— В работе с растениями
— В конструировании - большой конструктор
— В возможности побыть в тишине
— В организации театральных представлений

Организация кабинета средней и старшей школы

В средней и старшей школе
при организации рекреаций
и благоустройства должны быть учтены потребности возраста:

— В общении, проектной работе
— В изменении положения тела
— В пространстве для больших мероприятий/просмотра кино
— В работе с растениями
— В «выбросе» адреналина
— В возможности побыть в тишине
— В презентации идей

Кабинет старшей школы в г. Старый Оскол. Автор: Архитектурная студия NF

Кабинет начальной школы «Летово.Junior». Автор: Архитектурная студия NF

Кабинет старшей школы «Летово». Автор: Atelier Pro

Схема. Типовой кабинет начальной школы, детского сада

Схема. Типовой кабинет средней
и старшей школы

План этажа школы с гибким построением рекреаций

План этажа школы-фабрики

Подход «Реализация рекреаций = реализация благоустройства»

Пространства рекреаций и зоны благоустройства для разных возрастных групп должны соответствовать психофизическим потребностям детей. Функциональное решение благоустройства и рекреации для одного возраста должно удовлетворять всем этим потребностям как внутри здания школы (в рекреации), так и снаружи.

Психофизиологические потребности детей по возрастам

Организация рекреации начальной школы в г. Старый Оскол. Автор: Архитектурная студия NF

Организация рекреации средней и старшей школы в г. Старый Оскол. Автор: Архитектурная студия NF

Схема. Пример организации площадки для начальной школы.
Благоустройство «Летово.Junior»
Автор: Архитектурная студия NF

Схема. Пример организации площадки для детского сада.
Благоустройство детского сада «Мир»
Автор: Архитектурная студия NF

*

*

Под равноправным обучением авторы понимают создание среды, в которой ученики с разными возможностями получают знания и навыки, имея к ним равный доступ: те, кто опережают программу —
не ждут остальных и получают поддержку, те, кто требует больше времени и внимания — получают их.

Технология проведения урока в начальной и средней\старшей школе. Специфика

Технология объёмно-планировочного решения школы или детского сада

— Рекреация

Схемы. Примеры организации площадок для средней и старшей школы.
Автор: Архитектурная студия NF

Реализация благоустройства

Проект благоустройства для начальной школы поддерживает и развивает концепцию рекреаций
для движения, творчества, исследования и уединения, заложенную в проекте здания. Все площадки опоясывает беговая дорожка.

Для детского сада важно создавать натуральные площадки с различными видами пространств для игры
и движения. Тут мы спроектировали лужу с грязью и краны с водой у входа в здание для того, чтобы у детей
была возможность помыть обувь после прогулки.

Примеры возможной организации площадок для средней и старшей школы.

Какое пространство в школе используется наименее эффективно? Как это изменить?

Нашу гипотезу подтвердили директора во время глубинных интервью — это актовый зал. В рамках этого концепцта мы собрали мировой опыт и добавили свои наработки по созданию многофункционального пространства актового зала.
При помощи перегородок можно объединить три зала в одно пространство. В данном примере актовый зал трансформируется в лекторий, столовую и танцевальный зал.

Концепт 5. Актовый зал школы

Проект международной школы Nordhavn в Копенгагене. Архитектурная студия C.F. Møller Architects

Проект общеобразовательной школы Saunalahti в Эспоо Архитектурная студия VERSTAS Architects

Проект гимназии «Nouvelle Agora»
Архитекторы: RÉMY- MARCIANO ARCHITECTE
Фотограф: Florence Vesvaledited

Начальная школа университета Тэйкё
Архитекторы: RÉMY- MARCIANO ARCHITECTE
Фотограф: Florence Vesvaledited

Проект библиотеки Oodi
Архитекторы: Ala Architects
Фотограф: Tuomas Uusheimo

Проект бизнес центра Sky-City Experience Centre в Ханчжоу. Архитектурная студия MDO

Школа «Летово»
Архитекторы: Atelier Pro

Школа «Летово»
Архитекторы: Atelier Pro

Схема. Работа актового зала, объединённого со столовой

Пример реализации актового зала, объединённого со столовой

Схема работы актового зала, объединённого со спортивным залом

Пример реализации актового зала, объединённого со спортивным залом

Схема. Работа актового зала, объединённого с библиотекой

Пример реализации актового зала, объединённого с библиотекой

Схема. Работа актового зала, объединённого с рекреацией

Пример реализации актового зала, объединённого с рекреацией

Актовый зал может быть преобразован в лекторий, спортзал и танцевальный зал.

Актовый зал можно трансформировать в библиотеку, лекторий и танцевальный зал.

Актовый зал можно использовать как рекреацию, лекторий и танцевальный зал/сцену.

Как создать безопасное от буллинга пространство в школе?

Вынуждены признать, что буллинг невозможно искоренить лишь за счет архитектуры, но можно разработать архитектурные решения, которые сократят его и обеспечат пассивную безопасность. Борьба с буллингом — это усилия всей команды, направленные на создание безопасного психологического климата с опорой на ценности и культуру школы.

Концепт 6. Пассивная безопасность

Пример реализации основного правила пассивной безопасности
Проект Albert Schweitzer School
Архитектурное бюро Atelier Pro

Основное правило пассивной безопасности

Помещения, где происходит встреча ребенок-взрослый, должны хорошо просматриваться. Для этого нужно делать оконный проём или стеклянную перегородку в коридор — это обезопасит как ребенка, так и взрослого.

Схема. Примеры реализации основного правила пассивной безопасности в школе или детском саду

Санузлы в школе

Для минимизации буллинга необходимо сделать зону с раковинами в детском санузле также максимально просматриваемой.

Схема. Реализация детского санузла с кабинками в виде отдельных помещений и открытой зоны с раковинами

Схема. Реализация детского санузла с кабинками, где сантехнические перегородки выполнены не в строительном исполнении. В таком случае они должны быть высотой не менее 2, 2 м с зазором от пола не более 5 см. Зона раковин отделена от коридора дверью с окном.

Отсутствие тупиков в школе

В школе не должно быть затемнённых тупиков или пространств, которые не просматриваются.
При установке видеокамер на лестницах и в коридорах не должно быть «слепых зон».

Схема. Пример реализации покрытия видеокамерами тупиковых пространств и непроходных зон под лестницей.

Открытые, проходные или просматриваемые гардеробы

Гардеробы — это второе после санузлов пространство в школе по частоте случаев буллинга .

Для предотвращения буллинга мы предлагаем размещать учительский гардероб внутри детского. Шкафчики для верхней одежды должны группироваться ячейками для каждого класса. Все ячейки должны хорошо просматриваться через стеклянные вставки или открытые проемы со стороны коридора.

Такое решение позволит также локализовать грязные потоки внутри школы только во входной зоне и зоне гардероба и снизить эксплутационные расходы на уборку.

Схема. Пример организации гардероба со стеклянными вставками и проемами в проходную зону коридора/рекреации

— Просматриваемость гардеробов

Что должно быть предусмотрено в школе для удобства родителей?

Концепт 7. Родители в школе

Схема. Пример организации зоны ожидания/кафе для родителей с зоной санузла
и переговорной для встреч с учителями и директором. Эта же переговорная используется школой для образовательных целей

Школа принимает ежедневно не только детей, но и родителей, которые провожают учеников начальной школы или приходят встретиться с учителем/директором. Простое и оптимальное решение — это создание зоны ожидания для родителей, организованное рядом со входом и до турникетов, до попадания в основное пространство школы.

Это пространство должно быть удобно организовано, например, может быть выполнено в виде полноценного кафе, что будет экономически выгодно для школы.

Также необходимо предусмотреть небольшую переговорную комнату (или комнаты, в зависимости от вместимости школы) и санузел, совмещенный с комнатой матери и ребенка.

Глубинные интервью

Пространство отражает культуру организации и всегда подстраивается под её изменения. Поэтому важно работать не только отдельно с пространством, но и с культурой.

Наша задача — превращать условия в возможности. Например, открывая доступ в простаивающий большую часть времени актовый зал с его ресурсами, школа создаёт дополнительные возможности для творчества учащихся
и педагогов.

Школа также должна помочь учащимся научиться справляться с трудностями и эффективно действовать
в ситуациях выбора и достижения цели.

Высокая текучесть кадров внутри образовательной организации создаёт риск потери ценностных ориентиров
и размывания смыслов. Сохранению культуры будут способствовать активные заинтересованные в этом члены педагогического коллектива, которые возьмут на себя функцию «хранителей смыслов».

Смыслы и ценности организации в первую очередь должны транслироваться через её деятельность,
а не только быть записанными на бумаге и стенах.

Дмитрий Сизарев,
руководитель направления «Продукты» программы по развитию личностного потенциала благотворительного фонда «Вклад в будущее»

Ильдар Нафиков,
основатель сети школ Heritage International School и La Berezka Academy

Современным является проектирование нескольких столовых помещений с разными концепциями питания, объединённых логистически с единым пищеблоком. Это позволяет создать разнообразие для детей, сформировать навыки выбора питания, в то же время эффективно распределять потоки, не дублируя производственные помещения и не увеличивая значительно количество персонала.

Я вижу необходимость во внедрении в образовательную модель школ ФабЛабов, кулинариумов и коворкингов для детей. Эта задача, в свою очередь, влечет за собой необходимость в формировании навыков
у педагогического состава для работы с такими образовательными моделями и пространством.

Школа должна продаваться. Здание должно иметь свои «сложности и красивости», использовать
при проектировании школ опыт отелей, использовать запахи.

Важно проектировать пространство школы, учитывая эффективность использования каждого квадратного метра. Такой подход позволяет существенно повысить функциональность школы, не увеличивая при этом затраты
на строительство и дальнейшую эксплуатацию.

Технология инфраструктуры школы — это некий единый симбиоз офиса, отеля, театра, музея, медицинской клиники, производственного помещения, спортивного комплекса. В этом заключается особый интерес
к проектированию, при котором надо собрать все эти разные концепции в одном здании учебного заведения.
В современных школах важно выделять часть помещений для формирования доброжелательных пространств,
в том числе направленных на работу с новыми клиентами, родителями, гостями и партнёрами школы: входные зоны, как в отеле, зоны ожидания, приёма и отдыха для родителей. Я часто рекомендую коллегам из образования перенимать опыт клиник, где процесс пути пациента четко отлажен. К примеру, такие подходы могут помочь маленьким детям лучше ориентироваться в здании.

Для создания устойчивой школы и постоянного улучшения процессов, в том числе образовательных, полезно применять практику и подходы из области авиации, где после каждого аварийного случая проводится тщательный анализ и исследование причин, далее разрабатываются новые регламенты, которые приводят
к снижению внештатных ситуаций. Что это значит для школы: внедрение регламентов, которые заставляют ответственных лиц каждый раз проводить своевременный анализ ситуации, обновлять регламенты, обновлять знания членов команды и педагогов (пилотов, например, заново тренируют не нажимать две кнопки, если изменился регламент). Это позволяет постоянно улучшать качество образовательного процесса и его результата.

Использование правильных отделочных материалов, чтобы школа не требовала ежегодного обновления и ремонта. Например, использовать отделочные материалы, которые применяют в аэропортах и других общественных помещениях с большой проходимостью людей. На общую стоимость строительства это системно не влияет, но требует углубления в детали на этапе проектирования.

Необходимо организовать места для размещения рюкзаков у входа в столовую, чтобы дети не толкались внутри столовой с рюкзаками. Важно формировать у детей эстетику и культуру приема пищи.

При разработке концепции школы важно ориентироваться на то, что это должен быть некий центр притяжения, куда всегда хочется возвращаться, потому что там интересно, комфортно общаться, знакомиться, уединяться.
Как пример, Google-офис, где комфортно находиться 24 часа в сутки. Такое пространство поможет сформировать любовь к получению знаний.

В расписаниях должна быть продумана и заложена возможность для отдыха и общения детей.

С 6 класса детям стоит выделять свои помещения, где они могут делать все, что они хотят. Место, где взрослый
не инструктирует, что делать ученику. Как ни странно, такая свобода формирует ответственность и ведет к улучшению поведения детей.

Мы стараемся компоновать административный блок в одном месте, с созданием комфортной среды, условий
для взаимодействия, переговорных комнат, свободным доступом родителей к руководителям. Это помогает быстрее формировать сообщество образовательного учреждения.

Уделить внимание вентиляции, кондиционированию и увлажнению. Это влияет на здоровье и эффективность получения знаний. Это достаточно дорогая часть инфраструктуры, поэтому на этапе проектирования надо уделить время поиску наиболее экономичных, но работающих решений. Например, отсутствие возможности регулировки температуры и влажности в каждом помещении лучше, чем полное отсутствие микроклимата здания.

Крайне важна качественная и удобная логистика подъезда к зданию школы: парковки для сотрудников, родителей, удобный подъезд для высадки детей.

Обязательно на улице должно быть футбольное поле с искусственным покрытием. Мы, например, все свои значимые мероприятия стараемся проводить на улице, на этом поле: праздничные линейки, выпускные концерты, мероприятия с родителями. Дети готовы использовать футбольное поле круглосуточно, независимо от погоды, и в снег, и в дождь.

Прогулочные веранды на улице можно запроектировать с двойным назначением для использования в виде кабинетов для проведения уроков. На бюджет строительства это не влияет, но педагоги и дети получают огромное удовольствие от проведения занятий на улице.

Наличие семейной зоны для родителей и детей помогает формированию семейности и сплочению вокруг школы.

Команда поваров и персонала столовой очень важна при взаимодействии с учениками. Важно культурно вовлекать поваров, обучать их, организовывать тренинги, чтобы они помогали ученикам при выборе еды
и рассказывали про важность здорового питания. Правильное питание является важнейшим элементом благополучия ребенка. Поэтому правильный шеф-повар так же значим как учебный методист школы.

Здание должно провоцировать учителей к совместной работе. Сейчас это мало где работает эффективно, так как образовательный процесс и логистика не продуманы. Именно совместные усилия позволяют воспитать разносторонне развитого ребенка.

Необходимо создание «умного» и безопасного пространства для двигательной активности детей. Первые два месяца наблюдайте за действиями детей, они подскажут, какое пространство им нужно.

Чего хотят дети? Двигаться и бегать. Значит, нужно создать пространства для движения. В школе А.Н. Тубельского, например, прямо в рекреации стоит физкультурный комплекс Сергея Реутского.

После урока ребёнок в коридоре выстреливает как пружина. Сидел 40 минут, а потом раз – и взлетел! Подобное поведение чаще встречается в тех школах, где плохо продумываются уроки с точки зрения учета потребности ряда детей в движении. А как выстроить коридор так, чтобы ребёнок спокойно мог по нему «летать», а учителю
не приходилось бы быть «цербером»? Легализовать подоконники! Создайте подоконник, на котором можно сидеть, за которым можно играть и выполнять задания: широкий, длинный с укреплёнными стёклами. Стены должны быть живыми: вешайте, рисуйте, пишите на них!

Куда мне уйти, если я хочу побыть один? В туалет, под лестничный пролёт – куда? Необходимо архитектурно решать эту проблему. Уединение как вариант побыть с другом, поговорить... Должно быть место, где можно побыть одному, конструируя на полу из «Бабашек», например.

Страх высоты – это хорошо, педагогическая задача работы со страхом, возможность для образовательной работы.

Важно создать разнообразное и многофункциональное пространство для активных игр в рекреациях с мягким мячом, при этом важно хорошо закрепить светильники. Статичная разметка – не очень здорово, дети привыкают, необходимо всегда вносить разнообразие сценариев игры.

Живой уголок: дети не в состоянии за этим ухаживать. Можно делать проекты в каждом классе - краткосрочные или долгосрочные.

...Концепция пространства начальной школы

На уроке нужно менять мизансцены: один работает у доски, другой на ковре, третий на подоконнике. Работа индивидуальная должна сменяться работой в парах, группах. Класс может трансформироваться в театр: натягиваем струну и вешаем занавес. Обязательно две рабочие поверхности: маркер и мел. Мебель должна быть трансформируемая и легкая. Необходима возможность создать открытую площадку для работы в большом кругу.

Пространство класса на уроке. Трансформации мизансцен класса

Супервизия для педагогов необходима не как надзор, а как форма обратной связи.

Могут быть разные формы обучения в начальной школе. Может быть один педагог, могут быть педагоги-предметники, но важно, чтобы эти формы работы не приводили к разобщенности между учителями. С одной стороны, может получиться «школа в школе» — каждый учитель имеет свою школу со своим классом или дети переходят из класса в класс при разностилье учителей-предметников.

Дефицит педагогов, готовых меняться; дефицит мотивированных педагогов

Что можно поменять? Менять ничего не надо, дайте школам быть разными. Будущее школ в их многообразии. Тут важно услышать родителей, которые по Конституции обязаны воспитывать своих детей и дать основное общее образование.

Будущее школ в их многообразии

Сергей Плахотников,
педагог, психолог, генеральный директор компании «Бабашки», руководитель проекта «Татнефть и детство. Диалог с будущим»

Наиболее эффективно проектировать социальные объекты совместно с заказчиками - город в лице дирекции
по строительству Департамента образования, образовательные команды. Важно, чтобы будущий оператор здания/помещения мог заранее сформулировать особенности своей технологии для проекта школы или детского сада.

Важно на самой ранней стадии проекта думать о таких аспектах как расположение, логистика, безопасный подход и подвоз детей, разгрузка пищеблока и вывоз мусора, чтобы жизнеобеспечение социального объекта органично вписывалось в жизнь всего ЖК в целом.

При реализации образовательного объекта часто возникает вопрос: почему стоимость проектирования школы или детского сада – дороже, чем для жилья или других объектов? Дело в том, что детские учреждения подразумевают очень высокие требования к образовательной среде и принципам, которые оператор закладывает в своей деятельности, к инженерии в части вентиляции, систем безопасности, освещения
и акустики, к отделочным материалам, которые должны быть максимально безопасны, сертифицированы
и износостойки. Порою для создания качественного пространства необходимо привлечение не только архитекторов и технологов, специализирующихся на образовательных объектах, но и различных экспертов
из академической среды, психологов и специалистов по питанию.

В будущем хотелось бы, чтобы с учетом строгих регламентов при реализации объекта образования, каждое учреждение все-таки имело свои индивидуальные черты и становилось для детей и семей уникальным
и любимым пространством для развития. Для этого очень важно развивать сотрудничество девелоперских
и строительных компаний с экспертами образования различных компетенций.

Татьяна Параева,
образовательная инфраструктура, MR Group

Количество мест в детских садах и школах определяется на основании городской статистики исходя
из обеспеченности объектами образовательной инфраструктуры того или иного района. Как таковых ограничений, будет ли это частный или государственный оператор, нет, но на текущий момент существенный перевес и максимальный спрос у жителей новых жилых комплексов на места в государственных образовательных учреждениях.

Ученикам негде отдыхать и проводить свободное время на переменах, поэтому они прячутся в туалетах, ломают бачки, катаются на перекладинах. Чтобы избежать таких действий от детей, важно организовывать пространства
в рекреациях. Важно создать для них и пространство для спокойного отдыха с целью восстановления, переключения внимания, и пространство для активного отдыха, разрядки.

Необходимо проектирование сенсорных кабинетов для психолога.

Важно проводить повышение квалификации психологического образования для педагогов.

Индивидуализация в образовании отсутствует: нет помещения для групповой и индивидуальной работы в школах с традиционной архитектурой.

Елена Пименова,
директор ГБОУ Школа №1476

Одна из основных проблем школ с устаревшей архитектурой — это расстановка мебели в кабинетах: парты выставлены друг за другом, их сложно переставлять. В таких условиях даже прогрессивные учителя не могут удержать внимание учеников.

Есть необходимость создавать универсальные классы-трансформеры, а также специализированные кабинеты под предметы.

Для учителей необходимо проектировать открытые пространства для общения и работы. Также важно организовывать помещения для работы в небольших группах.

В школе отсутствуют офисные помещения для работников новых профессий в образовании (smm специалист, специалисты по питанию и тд).

Необходимы изменения в благоустройстве уличного пространства. Во-первых, дети могут использовать это пространство после учебного времени. Во-вторых, жители района могут использовать его во внеучебное время. Для этого необходимо поставить больше игровых объектов и дополнительных сооружений для отдыха. Также уделить повышенное внимание безопасности: большее число взрослых во время прогулки, усиленное уличное видеонаблюдение, продумать отдельный вход для жителей района и отсечь пересечение потоков: ученики и жители.

Затраты на эксплуатацию возможно уменьшить, внедрив системы энергосбережения.

Школа будущего: система будет выстраиваться таким образом, что школа будет больше идти за интересом ребят, ученики будут объединяться вокруг интересных для себя тем, а учитель играть роль консультанта.

Важно создание пространств для групповой и индивидуальной работы.

Психологическое состояние педагога можно балансировать через архитектуру. Архитектурная и интерьерная концепция — создавать уют, ощущение заботы.

Нехватка финансирования в школе. Школы вынуждены экономить на содержании, строя красивую картинку.

Создание индивидуальных мест для консультаций с педагогами. Деньги родителей направить внутрь школы (например, репетиторство).

Алексей Мисютин,
директор школы "Алгоритм"

Проблема современной школы: дефицит педагогов, которые готовы работать не во фронтальном формате. Дефицит мотивированных педагогов.

Большая проблема школы — это незаточенность учителей под индивидуальную программу. Эту задачу можно решить, создавая индивидуальные места для работы, например, круглые небольшие столы в рекреациях.
Важно создавать более гибкое пространство с точки зрения зонирования. Пространство-конструктор, в котором можно разделить группу, например, на 3 группы по 8 человек.

Мало места для преподавателей, нет ощущения причастности к большому. Этого можно избежать за счет реализации следующих решений:
— создание больших общих мест,
— создание центральной площади, как коворкинга,
— создание ресурсного центра кафедры — не закрепляем за педагогом кабинет, закрепляем за кафедрой.

Создать большое пространство для работы психологов. Использовать цветовые решения и предметы, которые могли бы положительно влиять на депрессивные состояния.

Возможные решения с буллингом:
— перемешивать детей под разные проектные задачи,
— необходимо присутствие взрослого в местах скопления детей,
— наличие прозрачных стен,
— продумать архитектурные решения, которые способствуют перемешиванию детей.

Важно уделить внимание тому, что многие дети сейчас имеет ограничения по еде.

Школа должна иметь пространства разной вместимости:
— группа до 10 человек,
— группа от 14 до 16 человек,
— группа от 25 до 30 человек (работа нескольких команд),
— общие таунхоллы, ассамблеи (100 + человек).
Использовать коридорное пространство как "третью аудиторию". Коридор, который трансформируется
в аудиторию и не является проходным.

Продумать дополнительный функционал помещений, которые используются на 30%:
— актовый зал,
— столовая,
— коридоры,
— библиотека,
— спортивный зал на переменах.

Заложить в программу проектную работу с разновозрастными группами, подумать над архитектурными решениями, чтобы ученики могли перемешиваться.

Повышение производительности труда через цифровизацию процессов.

Для начальной школы важно создавать пространство для демонстрации своего труда.

Современные тенденции развития детей таковы, что возникает острая необходимость в обязательном наличии следующих специалистов: нейропсихолог, логопед, психолог, дефектолог.
Для этих специалистов необходимы дополнительные кабинеты.

Важно проводить регулярные педсоветы с учителями и администрацией, на которых детально фиксируются и дальше раскладываются по годам и по критериям образовательные цели организации. Именно это единое целеполагание не на уровне заявлений и желаний, а на уровне конкретных показателей и образовательных результатов, о которых все договорились, часто западает. Педагоги находятся в постоянном потоке текущих задач и проблем, в работе в классе и в текущем планировании, и часто не хватает времени и организующей силы для единой сборки образовательных целей.

Также важно совместно выстраивать стратегию достижения этих образовательных результатов по каждому ребенку. Иметь систему регулярных обсуждений и трекинга этих результатов, и коррекции пути с учетом вводных от всех учителей, кто с учеником работает. На данный момент во многих школах образовательные результаты формулируются абстрактно и зачастую на базе устаревших парадигм, потому необходимо проводить профессиональное обучение учителей современным практикам в образовании.

Полина Мальцева,
основатель проекта Polina_education, автор курсов для родителей, консультант
в сфере образования, в прошлом руководитель проекта создания школы «Летово»

Одна из самых сложных задач — системная работа коллектива учителей над образовательными результатами.

В школах редко налажена системная практика обмена опытом между учителями. Причин несколько: недостаток времени, отсутствие формата для обмена опытом, когда учителя присутствуют и обсуждают уроки друг друга, методики, которые каждый учитель успешно реализует, отсутствие развивающей обратной связи от коллег. Важно создавать пространство для проведения учителями совместных воркшопов и формировать среду школы, которая способствует обмену опытом.

Возможные форматы школ:
— Гибридное образование: нет необходимости в существенном изменении пространств школы, форматы обучения представляют собой групповые встречи с преподавателем и групповая работа над проектами, которая может происходить в текущих классах;
— Школа = коворкинг (для средней и старшей школы): ребенок изучает информацию самостоятельно, родители платят за «рабочее место» специалистов, которые курируют дистанционный формат обучения и систему тьюторского сопровождения;
— Школа = комьюнити: проникновение жизни школы в городское или сельское сообщество и обратно, налаживается связь между школой и городом, школа частично берет на себя социально-культурную функцию для жителей, а ученики активно используют городское пространство для обучения.

— Переосмысление формата глубинных интервью. Второй этап интервьюирования — 2024 год
— Обновление концептов и добавление новых. Раз в год по мере готовности
— Результаты исследования будут использованы при подготовке книги Надежды Федотовой.
Это первая книга про архитектуру и технологию школ на русском языке — 2024 год

Дальнейшие шаги

info@nfarchstudio.com
@n.f.arch.studio

+374 93 554940
Ереван

Контакты

+7 903 108 1041
Москва